X
تبلیغات
گروه پژوهش فروغ علم

گروه پژوهش فروغ علم

تاریخچه کامپیوتر


ماشین کامپیوتر در ابتدا به منظور انجام محاسبات پیچیده و حجیم ساخته شد و به همین دلیل آن را کامپیوتر به معنی حسابگر و شمارنده نامیده اند. امروزه کامپیوتر به یک وسیله چند منظوره تبدیل شده است که دارای حافظه بوده و قابل برنامه ریزی می باشد . از این رو کامپیوتر قادر به انجام عملیات و محاسبات ریاضی و منطقی روی اطلاعات بوده و از نظر سرعت ثبت اطلاعات و نگهداری اطلاعات پر حجم سرعت بازیابی و خستگی ناپذیری بر انسان برتری دارد . البته این بدان معنا نیست که این ماشین تمام تواناییهایش از انسان برتر باشد . زیرا او فاقد خلاقیت و نوآوری است و در این مورد انسان بر کامپیوتر برتری دارد . به عبارتی کامپیوتر در واقع وظیفه جمع آوری و طبقه بندی و تنظیم و خلاصه کردن و محاسبه به روی اطلاعات را بر عهده دارد . و می تواند اطلاعات خام یا دیتا را به اطلاعات مفید و قابل استفاده تبدیل یا پردازش کند . اولین کامپیوتری که بشر ساخت از ابتدای نامهای مخترحین آنها گرفته شده است که بصورت زیر است ATANSOFF-BERRY-COMPUTER که از ابتدای نام آنها گرفته شده است (ABC) اولین کامپیوتر بین سالهای ۱۹۳۷ تا ۱۹۴۲ ساخته شد و هدف از ساخت آن حل معادلات بود .   بعدها کامپیوترها بزرگتر و پیچیده تر شدند . به مرور که کامپیوترها پیشرفته تر شدند آنها کوچکتر گردیدند که در حال حاضر کامپیوترهای امروزی بسیار کوچکتر و ارزان تر از کامپیوترهای اولیه می باشند . کامپیوترهای اِی - بی - سی و انیاک را جزء کامپیوترهای نسل اول می دانند و کامپیوترهای نسل دوم در سال ۱۹۵۹ ایجاد شدند و ساختار مدار آنها از ترانزیستورها بود . با پیدایش تراشه های کوچک سیلیکونی اولین مدارهای مجتمع ساخته شدند . سال ۱۹۷۵ سال ظهور کامپیوترهای شخصی می باشد . با ورود میکروپروسسورها برنامه نویسان دستورالعملهایی را نوشتند که به زبان بیسیک به کدهای مورد نیاز در میکروپروسسور ترجمه می شد . که اولین برنامه نویسان به این طریق بیل گیتز و پاول آلن بودند که شرکت مایکرو سافت را بصورت تجارتی در آوردند . و در حال حاضر از تولید کنندگان بزرگ نرم افزار در دنیا می باشند برنامه های تحت ویندوز و میکروپروسسورهای اینتل متعلق به این شرکت یعنی مایکرو سافت می باشد . کامپیوتر آی بی ام ای تی که از میکرو پروسسورهای ۸۰۲۸۶ استفاده می نماید در سال ۱۹۸۴ ساخته شد . این کامپیوتر در آن سالها بسیار سریع تر از مدلهای قبلی عمل می کرد زیرا میکروپروسسور آن قوی بود . در سال ۱۹۸۷ شرکت آی بی ام تولید کامپیوترهای خود را با نام PS۲ شروع کرد و PS۱ را نیز وارد بازا کرد . که از میکروپروسسورهای ۸۰۳۸۶ و ۸۰۴۸۶ استفاده نمود کامپیوترهای امروزی را کامپیوترهای نسل چهارم می نامند . بعد از میکرو پروسسورهای ۸۰۴۸۶ میکروپروسسورهای پنتیوم وارد بازار شدند
+ نوشته شده در  شنبه شانزدهم اردیبهشت 1391ساعت 11:23  توسط مرضیه زارعی کتیرایی  | 

  روز اوّل که به من گفتی« الف»را«با» را                     

                 دل تو خون شد تا یاد بگیـرم«یا» را

  اوّل از آب شروع کــردی یعنی نم نم                        

                       به من آمــوختی آمـــوختن دریا را 

 گفته بودی به من آیینه سه بخش است ولی                

                   سنگ صد بخش نموداست همین معنا را

 آب و نان ، وای صــد افسوس درآورد آخر                       

                         زحــمت آب و غـــم نان پــدر بابا را 

 بین سی حرف الف بود که سر بالا داشت                      

                     که کـــلاهش بنهادند  ســـر بالا  را 

 بــاز هم قصّـــه ی سارا و وفـــاداری او                      

                       کاش با خود  نبرد سیــل دگر دارا را

ما فقط مشــق نوشتیم و نــگفتند به ما                         

                       هیچ گه فلسفه ی مشق نوشتن ها را

 ما گـــذشتیم شمـــا طفل دبستانی ها                         

                          علم و ثـــروت بنویسید همین انشا را

 ولی این بار بگویید که ثروت خوب است                     

                                به ریالی نخـــریدند  چو عـلم ما را

 باز هم زنــگ ریاضی و ریاضیت کشی ام                      

                             وه چه خوب است اگر حذف کنی منها را

 در پس تخته سیاه است تو را بخت سفید                       

                           اکتفا می کند این جمله ی ما دانا را

  ای معلّـــم تو همان گــوهر نامکشوفی                         

                              کیست پیدا بکند این همه ناپیدا را

 وای بر ما مبــــادا که مــــکدّر سازد                            

                        قدرنشناسی مان قــدر معلّم ها را

+ نوشته شده در  دوشنبه یازدهم اردیبهشت 1391ساعت 22:20  توسط مرضیه زارعی کتیرایی  | 

اصول یادگیری ومطالعه

 

اصول یادگیری و مطالعه

یادگیری: یادگیری اساس رفتار آدمی است . بیشتر رفتارهای مردم ، حاصل آن چیزی است که فرا گرفته اند. به طور کلی انسان با پدیده ی یادگیری  میتواند رفتار اجتماعی ،عاطفی،روانی، عقلانی و تا حدودی جسمانی خود را بهبود بخشد.چون وضع افراد از لحاظ خصوصیاتی که ذکر شد باهم متفاوت است.به همین جهت جریان یادگیری نیز در افراد مختلف می باشد. علاوه براین موقعیت یادگیری نیز در جریان یادگیری موثر است .

عوامل موثر در یادگیری و مطالعه:

۱- تعیین هدف:

یکی از مسائل مهم در امر یادگیری و مطالعه، تعیین هدف است و چنانچه در مطالعه، هدف مشخص نباشد، سرعت یادگیری ، یادآوری، حفظ و نگهداری مختل میشود . هدفی که انتخاب می کنید باید عاقلانه و قابل دسترسی باشد و برای رسیدن به اهداف خود باید حتماًتلاش کنید.



 

2- انگیزه و علاقه:

آنچه در یادگیری و مطالعه نقش بسیار مهمی دارد‏ ،علاقه و انگیزه . انگیزه میل ورغبتی است که از درون شخصی برمی خیزد ورفتارشخص راتحریک وآن را در جهتی مشخص هدایت می کند. زمانی که افراد با علاقه دنبال موضوع و مطلبی می روند، توجه و کوشش آنها برای یاد گرفتن مطلب چندین برابر می شود. اگر برای رفتن به دانشگاه، انگیزه ی کافی ندارید، سعی کنید با تحقیق بیشتر در مورد دانشگاه و رشته های دانشگاهی، این انگیزه وعلاقه را در خود ایجاد کند.مثلا‏ٌ از خود سوال کنیم چرا باید به دانشگاه بروم؟ و…از راه های دیگری که می توانید در خود ایجاد انگیزه کنید، این است که یادگیری ها و دیگر نقدهای خود را به منظور افزایش علاقه نسبت به موضوع مطالعه به دیگران هم بیاموزید. برای انجام این کار می توان از قدرت تصور و تخیل استفاده کرد. به عنوان مثال برای یادگیری بهتر شیمی، می توان اتم ها و مولکول ها را در ذهن تجسم کرد.

 

 

 

2- انگیزه و علاقه:

آنچه در یادگیری و مطالعه نقش بسیار مهمی دارد‏ ،علاقه و انگیزه . انگیزه میل ورغبتی است که از درون شخصی برمی خیزد ورفتارشخص راتحریک وآن را در جهتی مشخص هدایت می کند. زمانی که افراد با علاقه دنبال موضوع و مطلبی می روند، توجه و کوشش آنها برای یاد گرفتن مطلب چندین برابر می شود. اگر برای رفتن به دانشگاه، انگیزه ی کافی ندارید، سعی کنید با تحقیق بیشتر در مورد دانشگاه و رشته های دانشگاهی، این انگیزه وعلاقه را در خود ایجاد کند.مثلا‏ٌ از خود سوال کنیم چرا باید به دانشگاه بروم؟ و…از راه های دیگری که می توانید در خود ایجاد انگیزه کنید، این است که یادگیری ها و دیگر نقدهای خود را به منظور افزایش علاقه نسبت به موضوع مطالعه به دیگران هم بیاموزید. برای انجام این کار می توان از قدرت تصور و تخیل استفاده کرد. به عنوان مثال برای یادگیری بهتر شیمی، می توان اتم ها و مولکول ها را در ذهن تجسم کرد.

۳- توجه و ادراک:

یادگیری باید همراه با توجه و ادراک صورت گیرد. توجه یعنی متمرکز کردن حواس برای فهم مطالب یا موضوع یادگیری و ادراک فرآیند فعالی است که توسط آن تجربه ی کنونی با گذشته ارتباط می یابد و معنا پیدا می کند.

۴- زمینه معلومات قبلی، تمرین و تکرار:

برای یادگرفتن مطلب یا موضوعی، لازم است مقداری معلومات قبلی برای یادگیری فعلی وجود داشته باشد. یعنی توانایی ها، آموخته ها و تجارب قبلی هر فرد پایه و اساس یادگیری بعدی او را تشکیل می دهد. از طرفی لازم است مطالبی را که یاد می گیریم، در موقعیت های متعدد و اشکال مختلف تکرار کرده و به صورت ذهنی و عینی تمرین کنیم. یادتان باشد که یادگیری فرآیند چند مرحله ای است که مدخل ورودی آن، حافظه کوتاه مدت است وبرای برخورداری از یک یادگیری عمیق باید از قانون طلایی یادگیری که همان تکرار و تمرین مطالب آموخته شده است، کمک گرفت.
فراموشی، طبیعت ذهن آدمی است. ولی با استفاده از قانون طلایی یادگیری، می توانید آن را به  حداقل برسانید.

۵- اظطراب و حالت هیجانی:

شخصی که در اثر یک تجربه به هیجان می آید، دچار اظطراب می شود وتعادل روحی و روانی خود را از دست می دهد و حتی ممکن است راجع به دلیل اصلی ناراحتی خود دچار گیجی وابهام شود و به دنبال آن انگیزه اصلی خود را از دست داده و در یادگیری ذچار اختلال شود

۶- پاداش و تنبیه:

پاداش و تنبیه از دیگر عوامل موثر در یادگیری است. یاد گیرنده اگر در حین یادگیری مورد تشویق قرار گیرد، تقویت خواهد شد و یادگیری بهتر صورت میگیرد و اگر در یادگیری تنبیه شود، سرد می شود

۷- روش سرتاسری یا یک پارچه:

برای اینکه یادگیری بهتر صورت گیرد، به جای اینکه قسمتی از موضوع یا مطلبی را یاد بگیریم، کل آن را یاد بگیریم. مطالبی که برای بار اول خوانده می شود، بهتر است در دفعه اول سریع و اجمالی خوانده شود.(بدون توجه به جزییات) و در دفعات بعدی به جزییات آن توجه شود. دانش آموزان موفق بر روی مطالب اساسی متن تمرکز می کنند و می توانند مطلب اصلی و جزیی را از هم متمایز کنند.

۸- وجود مشکلات و مسایل عاطفی و روانی:

افرادی که مسایل ومشکلات عاطفی وروانی دارند، به علت توجه فراوان به مشکلات خود نمی توانند با دقت لازم به مسایل دیگر بپردازند و در نتیجه یادگیری آن ناقص می شود. در این جا لازم است پدران ومادران عزیز نقش خود را به عنوان بزرگترین حامی یک دانش آموز فراموش نکنند. خانواده نقش اساسی برقبولی یا ردی آنان دارد. همراهی و همدلی خانواده، چیزی جدا از میزان پولی است که برای یک دانش آموز صرف می شود.

۹- تمرکز

تمرکز حالتی است که در آن تفکر در محورو مرکز سایر افکار شخص قرار می گیرد. معمولاً افراد به دو دلیل عمده نمی توا نند تمرکز کنند. اول اینکه فرد، خود را مجبور به انجام کاری می بیند که اشتیاق چندانی به آن ندارد. تمرکزش به صورت خود به خود از موضوع دور می افتد و این عدم تمایل باعث چندگانگی در فکر می شود دیگر این که فشارهای روانی باعث تشویش فکری و عدم تمرکز شود. در هر صورت ذهن شما قادر نیست در لحظه به دو موضوع بپردازد.
پس یا اینکه مطالعه کنید و به چیز دیگری فکر نکنید یا اینکه مشکلات و نگرانی های خود را حل نمایید. بهترین راه حل برای جلوگیری از انحراف فکر به سوی نگرانی ها این است که فهرست افکار اضافی را روی کاغذ یادداشت کنید و بعد از مطالعه به آن ها فکر کنید.
تند خوانی نیز باعث  تمرکز حواس می شود. بهتر است در موقع خواندن، ذهن شما به موضوع دیگری که مورد علاقه شماست درگیر نباشد، تلوزیون که از تمرکز شما بر روی موضوع مورد مطالعه کم می کند. در طی رعایت 
بهداشت مطالعه
 نیز از ضروریات تمرکز است.

+ نوشته شده در  دوشنبه یازدهم اردیبهشت 1391ساعت 8:49  توسط مرضیه زارعی کتیرایی  | 

روش های طلایی درس خواندن



 

روش های طلائی درس خواندن

روش مردر:

یکی از روش های مطالعه یادگیری، روش مردر نام دارد. مراحل این روش عبارتند از:

۱ـ حال وهوا:

منظور این است که برای مطالعه باید سر حال وآماده یادگیری باشید. بدین منظور سعی کنید با ایجاد حالت آرمیدگی عضلانی بر اضطراب خود غلبه کرده و افکار مثبت را جانشین افکار منفی و شک تردید های بیهوده سازید.

۲ـ درک و فهم:

در این مرحله بکوشید تا آنجا که ممکن است، مطالبی را که می خوانید به طور عمیق درک کنید. از میزان درک خود آگاه باشید و مطالبی را که خوب نفهمیده اید، با علامت سؤال مشخص کنید.

۳ـ یادآوری:

آنچه را که در هر مرحله خوانده و فهمیده اید، به یاد آورید.در این مرحله با استفاده از تخیل، تفسیر و تحلیل مطالب به یادگیری مطلب کمک کنید.

۴ـکشف و هضم:

در این مرحله مطالبی که در مراحل قبل نفهمیده اید، مراجعه کرده و به یادگیری آنها و کشف ارتباط بین مطالب با یکدیگر بپردازید. مطالب پیچیده را به اجزای ساده تر تجزیه کنید و برای فهم آنها از معلمان، اساتید ومنابع معتبر کمک بگیرید.

۵ـ بسط و گسترش:

مطالبی را که می خوانید به آنچه که قبلا‏ٌ  آموخته اید، ارتباط داده و به آن شاخ و برگ دهید و سؤال هایی نظیر این سؤال ها را از خود بپرسید:

ـ اگر به نویسنده ی مطلب دسترسی داشتید، از او چه سؤال هایی می پرسیدید؟
ـ چگونه می توانید آنچه را که آموخته اید، برای دیگران قابل فهم سازید؟
ـ چگونه می توانید از اطلاعاتی که کسب کرده اید، در عمل استفاده کنید؟

۶ـ مرور وپاسخ دادن:

مرور مطالب آموخته شده و پاسخ دادن به سؤال های طرح شده به منظور رفع ابهامات و اشکالات احتمالی، یکی از مهمترین مراحل در تمام روش های یادگیری است.

+ نوشته شده در  دوشنبه یازدهم اردیبهشت 1391ساعت 8:20  توسط مرضیه زارعی کتیرایی  | 

آهنربامغناطیسی1



به نام خدا  

 

مغناطيس چيست؟

قسمت اول

مقدمه  

آهنرباي دائم به اختصار PM1 خوانده مي‌شود و قطعه‌اي از فولاد سخت و يا ديگر مواد مغناطيسي كه تحت اثر ميدانهاي شديد ، مغناطيس شده و اين اثر را براي مدت طولاني در خود حفظ مي‌كنند. اثر آهنربايي اولين بار ، روي قطعه‌هايي از سنگ معدن آهن ، به نام آهنرباي طبيعي يا معدني در طبيعت مشاهده شد و ديدند كه قطعات آهن را به خود جذب مي‌كند.

بعدا دريافتند كه چنانچه قطعه درازي از اين سنگ آهن مغناطيسي معدن را ، بطور معلق در هوا نگهدارند اين قطعه دراز خود را در امتدادي قرار مي‌دهد كه يك انتهايش به طرف قطب شمال زمين قرار دارد و اين انتهاي ميله آهن مغناطيس دار را قطب شمال و سر ديگر آن را قطب جنوب ناميدند. چنين قطعه سنگ معدن آهن ، آهنرباي ميله‌اي ناميده شد.

 

 

نظريه اول آهنربايي  

هر آهنربا از تعدادي ذره آهنربايي تشكيل شده است. وقتي يك قطعه آهن ، آهنربا نيست، ذرات آهنربايي بطور پراكنده و دلخواه داخل آن قرار دارند و وقتي ذرات داخل آهن در امتدادي منظم قرار گيرند، اثرات مغناطيسي آنها باهم جمع شده و آن آهن ، آهنربا مي‌شود.

نظريه دوم آهنربايي

خاصيت آهنربايي به الكترونها وابسته است. الكترون داراي يك نيروي دوار در اطراف خود مي‌باشد و وقتي مدارهاي الكترونها در امتداد ميله آهن طوري قرار گيرند كه دايره‌هاي نيرو با يكديگر جمع شوند، ميله آهني ، آهنربا مي‌شود. در طبيعت از نقطه نظر تغييرات چگالي فلوي مغناطيسي (B) بر حسب جريان (I) مي‌توان مواد را به دو دسته تقسيم نمود:

  1. مواد غير مغناطيسي: از اين مواد مي‌توان پلاستيك و ميكا و عايقهاي جريان الكتريكي را نام برد. در اين مواد ، نفوذ پذيري مغناطيسي عددي ثابت است و مقدار آن را µ˚= 4π×10-7 فرض مي‌كنيم.
  2. مواد مغناطيسي: مواد مغناطيسي كه به مواد فرومغناطيسي نيز معروفند جزء گروه آهن به شمار مي‌روند. در اين مواد با جريان مفروض I چگالي شار (B) افزونتري نسبت به فضاي آزاد شكل مي‌گيرد و منحني B-I اين مواد غير خطي است. مواد مغناطيسي خود به دو گروه تقسيم بندي مي‌شوند:
  • مواد فرومغناطيسي نرم: كه آنها خطي كردن تغييرات B بر حسب I (منحني B-I) امكان پذير است، از تقريب خوبي برخوردار مي‌باشد و در اين مواد ، B بخاطر I حاصل مي‌شود.
  • مواد فرومغناطيسي سخت: كه از اينگونه مواد براي ساخت مغناطيس دائم استفاده مي‌شود. در اين مواد B بخاطر دو عامل جريان (I) و خاصيت مغناطيس شوندگي ماده (M) بروزمي كند. اين مواد در اثر ميدانهاي شديد ، مغناطيس شده و اين اثر را تا مدت طولاني خود حفظ مي‌كنند.

مواد مغناطيسي براي مقاصد خاص نيز ساخته مي‌شوند، بطوري كه طي سي سال گذشته چند ماده مغناطيسي جديد ساخته شده كه مشخصات لازم براي ايجاد يك آهنرباي دائم خوب را دارا هستند. آهنرباي دائم خوب ، از ماده‌اي است كه تا حد امكان شار باقيمانده (يا چگالي شار باقيمانده) بزرگي داشته باشند. عمده اين مواد فريتها (مواد مغناطيسي سراميكي) و مواد مغناطيسي خاك كمياب هستند.

 

انواع آهنرباي دائم

سه نوع آهنرباي دائم كه داراي كاربرد فراوان هستند به شرح زيرند:

 

آهنرباي آلنيكو

آلنيكو از ابتداي نام سه عنصر آلومينيوم ، نيكل و كبالت گرفته شده است. اين آلياژ كه عمدتا از فلزات آهن و آلومينيوم و نيكل و كبالت ساخته مي‌شود، قابليت پذيرش نيروي مغناطيسي بالايي و به منظور ساختن آهنرباي دائم بلندگوها و لامپهايي با حوزه مغناطيسي و در سروموتورهاي DC2 پيشرفته استفاده مي‌شود.

معمولا در آخر اسم "آلنيكو" حرفي اضافه مي‌گردد كه مشخص كننده قدرت آهنربا است. فرضا "آلنيكو
v" قويترين آهنرباي دائم نسبت به "آلنيكوها" است و معمولا آهنرباي "آلنيكو" را به صورت طولي مغناطيس مي‌كنند و سپس مورد استفاده قرار مي‌دهند. منظور از مغناطيس كردن طولي اين است كه دو قطب S و N در طول جسم قرار مي‌گيرند.

 

آهنرباي فريت

اين آهنربا را آهنرباي سراميك نيز مي‌نامند. اين آهنرباي دائم از تركيب مواد ذوب شده نوعي چيني و پودر ماده مغناطيسي ساخته مي‌شود. اين آهنربا چون پودر پس ماند مغناطيسي و نيروي خنثي كننده زيادي دارد، آن را به صورت عرضي مغناطيسي مي‌كنند. منظور از مغناطيس كردن عرضي ، قرار گرفتن دو قطب S و N در عرض جسم است و چون چگالي شار (B) اين آهنرباي دائم كم است براي جبران چگالي شار زياد، آن را دراز مي سازند.

چون هزينه ساخت اين آهنربا كم بوده و مواد اوليه آن به ارزاني قابل تهيه است، بطور گسترده مورد استفاده قرار مي‌گيرد. نامگذاري آهنرباي فريت با توجه به نوع عنصري كه در ساخت آهنربا از آن استفاده شده است صورت مي‌گيرد. مثل فريت استرونيتام و يا فريت باريم.

 

آهنرباي سارماريوم - كبالت

عنصر اصلي اين آهنرباي دائم عنصر ساماريوم با علامت اختصاري Sm و عدد اتمي 62 است. چون اين آهنرباي كمياب (به دليل عنصر تشكيل دهنده كمياب ساماريوم) داراي پس ماند مغناطيسي و خنثي كننده خيلي زيادي است، به همين دليل مي‌تواند شدتي به مراتب بزرگتر از آهنرباي دائم معمولي داشته باشد. به عنوان مثال در يك طول و مساحت برابر ، چگالي شار (B) اين آهنربا دو برابر آهنرباي سراميك است.

هزينه توليد اين آهنربا قابل ملاحظه است و به همين دليل آن را كم قطر مي‌سازند. چون شدت مغناطيسي اين آهنربا بالا است، لذا از چنين آهنربايي كه در ابعاد كوچك و وزن كمتر شدت مغناطيسي خوبي دارد در ساعتهاي الكترونيكي و لامپهاي ماگنترون و تجهيزات نظامي و سروموتورها هواپيما استفاده مي‌كنند. به اين ترتيب روز به روز دامنه كاربرد اين آهنربا رو به افزايش است.

+ نوشته شده در  چهارشنبه سی ام فروردین 1391ساعت 19:9  توسط مرضیه زارعی کتیرایی  | 

19 فروردین ماه 1391 مصادف با 7 آوریل سال 2012 میلادی برابر است با روز جهانی بهداشت و روز سلامت مبارک

+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و چهارم فروردین 1391ساعت 20:21  توسط مرضیه زارعی کتیرایی  | 


باد آمد و بوی عنبر آورد

بادام ، شکوفه بر سر آورد
 
شاخ گل از اضطراب بلبل
با آن همه خار سر درآورد
 
" سعدی "
 

+ نوشته شده در  دوشنبه بیست و نهم اسفند 1390ساعت 20:25  توسط مرضیه زارعی کتیرایی  | 

+ نوشته شده در  جمعه دوازدهم اسفند 1390ساعت 12:21  توسط مرضیه زارعی کتیرایی  | 

روز درختکاري :

همه ساله چنين روزي به عنوان روز درختکاري در ايران گرامي داشته مي شود . در ختکاري يکي از سنن پسنديده در اسلام است که به کرات نسبت به آن در روايات تاکيد شده است .

امام صادق در اين باره مي فرمايند : شش چيز است که مومن پس از مرگ از آنها بهره مند مي شود: فرزند صالح، مصحفي که از او بماند ، چاه آبي که حفر کرده باشد، آبي که جاري کند، سنت نيکي که بنهاد و در ختي که بکارد.

روايت شده است: حضرت علي (ع ) به ايجاد نخلستان بزرگي پرداختند و به دست مبارکشان آن را به بار نشاندند.
پيامبرصلى الله عليه وآله فرمود: هر کس درختى بکارد و در نگهدارى آن بکوشد تا ميوه دهد، در برابر هرچه از آن ميوه به دست آيد، پاداشى نزد خدا خواهد داشت.

پيامبرصلى الله عليه وآله همچنين فرمودند : هر که نهالى بکارد، خداوند به مقدار ميوه‏اى که از آن درخت به دست مى‏آيد، در نامه اعمال او پاداش مى‏نويسد.

همچنين امام صادق‏عليه السلام: درختان ميوه را قطع نکنيد که خداوند بر شما عذاب فرو مى‏ريزد.

در قرآن کريم بيش از بيست آيه قرآن  کريم به سر و راز رويش گياهان اشاره مي کند. در جمهور ي اسلامي ايران به همين مناسبت و به منظور توجه دهي مردم به امر مهم درختکاري و حفظ منابع محيط زيست و زيست محيطي از پانزدهم تا بيست و دوم هر سال به نام هفته منابع طبيعي و روز درختکاري نام گذاري  شده است .

+ نوشته شده در  جمعه دوازدهم اسفند 1390ساعت 12:7  توسط مرضیه زارعی کتیرایی  | 

آشنایی با مجلات علمی

آشنايي با مجله هاي علمي پژوهشي

 موسسه اطلاعات علمي (ISI = Information Scientific for Institute) مستقر در فيلادلفياي آمريکا،بر اساس شاخص هاي ارزيابي مشخص خود، از بين ده ها هزار مجله علمي منتشر شده در سراسر جهان تنها حدود 15500 مجله را در فهرست کامل (List Master) خود قرار داده است. مقاله هاي انتشار يافته در مجله هاي ISI در قالب سه شاخه زير فهرست بندي میشوند                      فهرست ارجاعات علوم محض (SCI = Inbex Citation Science)
اين فهرست در بر گيرنده مجله ها در رشته هاي مختلف حوزه علوم محض (فيزيک، شيمي، رياضي، زيست شناسي، زمين شناسي، پزشکي، داروسازي، مهندسي، کشاورزي و ...) است. در حال حاضر، با توجه به اهميت رشته هاي مختلف علوم محض در توسعه و پيشرفت صنعتي کشورها بر مبناي تحقيقات علمي، تعداد مجله ها در اين فهرست افزايش يافته و فهرست SCI به SCIE تبديل شده است که در حقيقت حالت توسعه يافته (Expanbeb) فهرست ارجاعات علوم مي باشد. البته بايد اشاره کرد که مجله هاي اضافه شده به فهرست SCI، از درجه کمتري در ISI برخوردار بوده و به عبارتي آنها را مي توان مجله هاي درجه دوم فهرست شده در ISI دانست.
فهرست ارجاعات علوم اجتماعي (SSCI = Inbex Citation Science Social)
اين فهرست شامل مجله هاي مختلف حوزه علوم اجتماعي (تجارت، اقتصاد، ارتباطات، آموزش، تحقيقات، تاريخ، جغرافي، حقوق، سياست، مديريت، روانشناسي، حمل و نقل و ...) است.
فهرست ارجاعات علوم انساني و هنر
(AHSCI = Inbex Citation Sciences Humanities anb Art)
در اين بخش مجله هاي مرتبط با رشته هاي مختلف حوزه علوم انساني و هنر (ادبيات، زبان، شعر، موسيقي، فلسفه، دين، هنر، معماري، تئاتر و ...) فهرست شده اند.
هر مقاله منتشر شده در يکي از مجله هاي سه فهرست مذکور، يک توليد علمي محسوب مي شود و در شاخص هاي سنجش علم قرار مي گيرد.

درجه بندي نشريه هاي - ISI   ( معيار IF )
 براي درجه بندي مجله ها در موسسه اطلاعات علمي (ISI) از سه فاکتور مختلف شامل فاکتور تاثير (IF)، شاخص فوري و نيمه عمر استناد استفاده مي شود. در بين فاکتورهاي مذکور، فاکتور تاثير کاربردي ترين شاخص مي باشد و امروزه به طور گسترده اي در درجه بندي و ارزيابي مجله ها مورد استفاده قرار مي گيرد. اين فاکتور در حقيقت توانايي مجله و هيئت تحريريه آن را در جذب بهترين مقاله ها نشان مي دهد.
فاکتور تاثير براي نخستين بار در سال 1995 و توسط بنيانگذار Garfielb) ISI) مطرح شد و به سرعت به صورت دستورالعملي جهت گزينش بهترين مجله ها به کار رفت. حقيقت آن است که اين فاکتور ابزار کاملي براي اندازه گيري کيفيت مقاله ها نمي باشد بلکه چون روش بهتري وجود ندارد و در حال حاضر نسبت به ديگر معيارها براي ارزيابي علمي از مزايايي برخوردار است لذا عموما مورد استفاده قرار مي گيرد.
فاکتور تاثير به صورت ميانگين تعداد ارجاعات به يک مورد قابل استناد (نظير مقاله پژوهشي، مقاله مروري، نامه، يادداشت، چکيده و ...) در يک مجله علمي در طول يک دوره زماني معين تعريف شده است. معمولا فاکتور تاثير براي يک مجله، بر اساس ميانگين تعداد ارجاعات براي هر مقاله چاپ شده در يک دوره زماني يک ساله به تعداد مقاله هاي منتشر شده در دو سال اخير محاسبه مي شود. البته در مواردي نيز فاکتور تاثير در يک دوره 5 ساله مورد مبنا مي باشد.

 درجه بندي نشريه هاي - ISI  معيار JIF
در موسسه اطلاعات علمي (ISI)، هر مجله داراي يک کد شناسايي (ibentification) با علامت ID به عنوان شماره مجله است. ترتيب اين شماره ها در رديف بندي کل مجله هاي تحت پوشش موسسه بر اساس حروف الفبا مي باشد. بنابر اين، ID مجله هايي که نام آنها با A شروع مي شوند، از يک آغاز شده و به اعداد بزرگتر در مورد مجله هايي که نام آنها با حروف Z آغاز مي شوند، ختم شده است. همچنين مجله هاي تحت پوشش ISI در موضوع هاي مختلف طبقه بندي شده و هر طبقه به يک گرايش خاص علمي (Discipline) تعلق دارد.
ISI    در پايان هر سال، فاکتور تاثير (IF)  را براي ارزيابي تمامي مجله هاي تحت پوشش خود محاسبه کرده و گزارش مي کند. اين موسسه همچنين در پايان هر سال به صورت يک جدول، ميانگين فاکتور تاثير هر مجله (JIF) را نيز ارائه مي دهد. JIF،  ميانگين فاکتورهاي تاثير مجله در طول ساليان فعاليت مجله در ISI است. براي محاسبه JIF هر مجله، فاکتورهاي تاثير در همه سال ها با هم جمع و سپس بر تعداد سال هاي موجودي فاکتور تاثير مجله تقسيم مي شود. علاوه بر اين، ميانگين انحرافات مطلق فاکتورهاي تاثير سالانه از مقدار JIF نيز تعيين مي شود تا افت و خيزهاي مجله در جهت بهبود آن مشخص شود.

درجه بندي نشريه هاي - ISI معيار JIF
در پايان هر سال، مجله هاي مربوط به يک موضوع خاص بر طبق ميانگين فاکتور تاثير مجله (JIF) رديف بندي مي شوند. به اين طريق مجله با بيشترين JIF در صدر جدول و با شماره يک مشخص مي شود و مجله با کمترين JIF در انتهاي جدول شماره گذاري شده                      مي گيرد. چنانچه شماره رديف يک مجله در يک موضوع خاص (يک گرايش علمي خاص)، در چنين جدولي که به ترتيب JIF مرتب شده است، با نماد n نشان داده مي شود و نماد N هم گوياي تعداد مجله ها در آن موضوع خاص باشد، درجه بندي مجله (Rank Journal) علامت اختصاري "JRK" در آن گرايش علمي خاص به صورت زير تعريف و محاسبه مي شود:
بديهي است که JRK بين و يک 1/N تغيير مي کند. وقتي JRK براي مجله اي در موضوعي خاص، يک مي باشد. بدان معني است که آن گرايش خاص علمي هيچ مجله اي وجود ندارد که درجه ي آن بر مبناي JIF، بالاتر از مجله مورد نظر باشد. وقتي JRK براي يک مجله موضوعي 65 %مي باشد، بدان معني است که در آن گرايش خاص، 35 درصد مجله ها بر مبناي JIF، بالاتر از مجله موردنظر هستند.  در مجموع بايد گفت موضوع بررسي کيفيت مقاله علمي، جنبه هاي مختلفي را مي طلبد که IF، JIF و JRK مجله ي حاوي مقاله، مهمترين آنها مي باشند. اگر چه اين معيارها براي ارزيابي کافي نمي باشند و در مواردي مشکلاتي دارند، اما اين اتفاق نظر وجود دارد که مقاله ها چاپ شده در مجله هاي موجود در فهرست مجله هاي ISI، به دليل رعايت استانداردهاي علمي و قواعد نشر بين المللي، در حال حاضر اصلي ترين مبناي تعيين ميزان توليد علم هستند.

+ نوشته شده در  یکشنبه سی ام بهمن 1390ساعت 9:36  توسط مرضیه زارعی کتیرایی  |